База данных: Университетская библиотека ONLINE
Страница 1, Результатов: 2
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе [Электронный ресурс] : студенческая научная работа ; Кафедра английской филологии / Кафедра английской филологии. - Санкт-Петербург : б.и., 2022. - 71 с. - электронная библиотечная система «Университетская библиотека ONLINE», требуется авторизация. - Б. ц.
Аннотация: Научный руководитель: Гилясев Юрий Владимирович (канд. филол. наук) Тема: «Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе» Выпускная квалификационная работа состоит из 70 страниц, 8 таблиц, 6 диаграмм, 3 приложений; использованных источников – 55. Объект исследования: творческая деятельность как средство обучения иноязычному говорению. Предмет исследования: организация творческой деятельности учащихся средней школы при обучении иноязычному говорению. Цель выпускной квалификационной работы: выявить методические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся средней школы в процессе обучения иноязычному говорению. В рамках работы для решения поставленных задач использованы следующие методы: • теоретические методы: метод теоретического и сопоставительного анализа литературы, синтез, сравнение, обобщение, индукция и дедукция; • эмпирические методы: изучение педагогического опыта, метод изучения педагогической документации, педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, описание, педагогическое проектирование, комплекс методов количественной обработки данных, метод интерпретации результатов исследования. Практическая значимость исследования заключается в прикладной направленности проведённой работы, которая отражается в педагогическом эксперименте. Результаты проведённого эксперимента могут быть использованы в виде методических рекомендаций по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении иноязычному говорению. Структура исследования представляет собой введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, список литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследования темы, определяются цель, задачи, объект и предмет, а также основные методы исследования. В первой главе рассматриваются основные теоретические аспекты опыта творческой деятельности, сущность его понятия и черты, описание структурных компонентов, а также психолого-педагогические условия организации обучения иноязычному говорению в средней школе и процесс формирования опыта творческой деятельности на уроке иностранного языка. Во второй главе описываются результаты реализованного педагогического эксперимента на базе МОУ «Разметелевская СОШ» с 8 «А» классом, который предусматривал проведение диагностических тестирований с целью определения уровня развития говорения, а также серии нетрадиционных уроков (уроков творчества) в рамках одного модуля “Food & Shopping” на основе учебно-методического комплекса “Spotlight” (Английский в фокусе) для восьмого класса (Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.) в экспериментальной группе. Более того, представлены методические рекомендации по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе. В заключении описываются общие итоги всего исследования. После заключения приводится список использованной литературы и приложения. Таким образом, применение творческого подхода в обучении иностранному языку способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования. Результаты исследования показали, что сформированный опыт творческой деятельности позволяет учащимся более успешно реализовать речевое высказывание, а именно такие аспекты устной речи, как решение коммуникативной задачи и организация высказывания в целом, а применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению не только формирует опыт творческой деятельности, но при этом развивает умение говорения и универсальные учебные действия. Применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению, способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования.
Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе [Электронный ресурс] : студенческая научная работа ; Кафедра английской филологии / Кафедра английской филологии. - Санкт-Петербург : б.и., 2022. - 71 с. - электронная библиотечная система «Университетская библиотека ONLINE», требуется авторизация. - Б. ц.
Аннотация: Научный руководитель: Гилясев Юрий Владимирович (канд. филол. наук) Тема: «Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе» Выпускная квалификационная работа состоит из 70 страниц, 8 таблиц, 6 диаграмм, 3 приложений; использованных источников – 55. Объект исследования: творческая деятельность как средство обучения иноязычному говорению. Предмет исследования: организация творческой деятельности учащихся средней школы при обучении иноязычному говорению. Цель выпускной квалификационной работы: выявить методические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся средней школы в процессе обучения иноязычному говорению. В рамках работы для решения поставленных задач использованы следующие методы: • теоретические методы: метод теоретического и сопоставительного анализа литературы, синтез, сравнение, обобщение, индукция и дедукция; • эмпирические методы: изучение педагогического опыта, метод изучения педагогической документации, педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, описание, педагогическое проектирование, комплекс методов количественной обработки данных, метод интерпретации результатов исследования. Практическая значимость исследования заключается в прикладной направленности проведённой работы, которая отражается в педагогическом эксперименте. Результаты проведённого эксперимента могут быть использованы в виде методических рекомендаций по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении иноязычному говорению. Структура исследования представляет собой введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, список литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследования темы, определяются цель, задачи, объект и предмет, а также основные методы исследования. В первой главе рассматриваются основные теоретические аспекты опыта творческой деятельности, сущность его понятия и черты, описание структурных компонентов, а также психолого-педагогические условия организации обучения иноязычному говорению в средней школе и процесс формирования опыта творческой деятельности на уроке иностранного языка. Во второй главе описываются результаты реализованного педагогического эксперимента на базе МОУ «Разметелевская СОШ» с 8 «А» классом, который предусматривал проведение диагностических тестирований с целью определения уровня развития говорения, а также серии нетрадиционных уроков (уроков творчества) в рамках одного модуля “Food & Shopping” на основе учебно-методического комплекса “Spotlight” (Английский в фокусе) для восьмого класса (Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.) в экспериментальной группе. Более того, представлены методические рекомендации по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе. В заключении описываются общие итоги всего исследования. После заключения приводится список использованной литературы и приложения. Таким образом, применение творческого подхода в обучении иностранному языку способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования. Результаты исследования показали, что сформированный опыт творческой деятельности позволяет учащимся более успешно реализовать речевое высказывание, а именно такие аспекты устной речи, как решение коммуникативной задачи и организация высказывания в целом, а применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению не только формирует опыт творческой деятельности, но при этом развивает умение говорения и универсальные учебные действия. Применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению, способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования.
2.
Подробнее
Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе [Электронный ресурс] : студенческая научная работа ; Кафедра английской филологии / Кафедра английской филологии. - Санкт-Петербург : б.и., 2022. - 71 с. - электронная библиотечная система «Университетская библиотека ONLINE», требуется авторизация. - Б. ц.
Аннотация: Научный руководитель: Гилясев Юрий Владимирович (канд. филол. наук) Тема: «Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе» Выпускная квалификационная работа состоит из 70 страниц, 8 таблиц, 6 диаграмм, 3 приложений; использованных источников – 55. Объект исследования: творческая деятельность как средство обучения иноязычному говорению. Предмет исследования: организация творческой деятельности учащихся средней школы при обучении иноязычному говорению. Цель выпускной квалификационной работы: выявить методические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся средней школы в процессе обучения иноязычному говорению. В рамках работы для решения поставленных задач использованы следующие методы: • теоретические методы: метод теоретического и сопоставительного анализа литературы, синтез, сравнение, обобщение, индукция и дедукция; • эмпирические методы: изучение педагогического опыта, метод изучения педагогической документации, педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, описание, педагогическое проектирование, комплекс методов количественной обработки данных, метод интерпретации результатов исследования. Практическая значимость исследования заключается в прикладной направленности проведённой работы, которая отражается в педагогическом эксперименте. Результаты проведённого эксперимента могут быть использованы в виде методических рекомендаций по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении иноязычному говорению. Структура исследования представляет собой введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, список литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследования темы, определяются цель, задачи, объект и предмет, а также основные методы исследования. В первой главе рассматриваются основные теоретические аспекты опыта творческой деятельности, сущность его понятия и черты, описание структурных компонентов, а также психолого-педагогические условия организации обучения иноязычному говорению в средней школе и процесс формирования опыта творческой деятельности на уроке иностранного языка. Во второй главе описываются результаты реализованного педагогического эксперимента на базе МОУ «Разметелевская СОШ» с 8 «А» классом, который предусматривал проведение диагностических тестирований с целью определения уровня развития говорения, а также серии нетрадиционных уроков (уроков творчества) в рамках одного модуля “Food & Shopping” на основе учебно-методического комплекса “Spotlight” (Английский в фокусе) для восьмого класса (Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.) в экспериментальной группе. Более того, представлены методические рекомендации по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе. В заключении описываются общие итоги всего исследования. После заключения приводится список использованной литературы и приложения. Таким образом, применение творческого подхода в обучении иностранному языку способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования. Результаты исследования показали, что сформированный опыт творческой деятельности позволяет учащимся более успешно реализовать речевое высказывание, а именно такие аспекты устной речи, как решение коммуникативной задачи и организация высказывания в целом, а применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению не только формирует опыт творческой деятельности, но при этом развивает умение говорения и универсальные учебные действия. Применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению, способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования.
Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе [Электронный ресурс] : студенческая научная работа ; Кафедра английской филологии / Кафедра английской филологии. - Санкт-Петербург : б.и., 2022. - 71 с. - электронная библиотечная система «Университетская библиотека ONLINE», требуется авторизация. - Б. ц.
Аннотация: Научный руководитель: Гилясев Юрий Владимирович (канд. филол. наук) Тема: «Методические условия формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе» Выпускная квалификационная работа состоит из 70 страниц, 8 таблиц, 6 диаграмм, 3 приложений; использованных источников – 55. Объект исследования: творческая деятельность как средство обучения иноязычному говорению. Предмет исследования: организация творческой деятельности учащихся средней школы при обучении иноязычному говорению. Цель выпускной квалификационной работы: выявить методические условия формирования опыта творческой деятельности учащихся средней школы в процессе обучения иноязычному говорению. В рамках работы для решения поставленных задач использованы следующие методы: • теоретические методы: метод теоретического и сопоставительного анализа литературы, синтез, сравнение, обобщение, индукция и дедукция; • эмпирические методы: изучение педагогического опыта, метод изучения педагогической документации, педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение, описание, педагогическое проектирование, комплекс методов количественной обработки данных, метод интерпретации результатов исследования. Практическая значимость исследования заключается в прикладной направленности проведённой работы, которая отражается в педагогическом эксперименте. Результаты проведённого эксперимента могут быть использованы в виде методических рекомендаций по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении иноязычному говорению. Структура исследования представляет собой введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, список литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследования темы, определяются цель, задачи, объект и предмет, а также основные методы исследования. В первой главе рассматриваются основные теоретические аспекты опыта творческой деятельности, сущность его понятия и черты, описание структурных компонентов, а также психолого-педагогические условия организации обучения иноязычному говорению в средней школе и процесс формирования опыта творческой деятельности на уроке иностранного языка. Во второй главе описываются результаты реализованного педагогического эксперимента на базе МОУ «Разметелевская СОШ» с 8 «А» классом, который предусматривал проведение диагностических тестирований с целью определения уровня развития говорения, а также серии нетрадиционных уроков (уроков творчества) в рамках одного модуля “Food & Shopping” на основе учебно-методического комплекса “Spotlight” (Английский в фокусе) для восьмого класса (Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.) в экспериментальной группе. Более того, представлены методические рекомендации по созданию условий формирования опыта творческой деятельности при обучении говорению на уроке иностранного языка в средней школе. В заключении описываются общие итоги всего исследования. После заключения приводится список использованной литературы и приложения. Таким образом, применение творческого подхода в обучении иностранному языку способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования. Результаты исследования показали, что сформированный опыт творческой деятельности позволяет учащимся более успешно реализовать речевое высказывание, а именно такие аспекты устной речи, как решение коммуникативной задачи и организация высказывания в целом, а применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению не только формирует опыт творческой деятельности, но при этом развивает умение говорения и универсальные учебные действия. Применение творческого подхода в обучении иноязычному говорению, способствует переходу внешних знаний во внутренний план учащихся, а это значит, что приобретенные в процессе творческой деятельности знания смогут быть применены учащимися в практической деятельности и стать основой для их самоопределения и самосовершенствования.
Страница 1, Результатов: 2